Community Engagement Strengthens Learning

“It takes a village to raise a child,” is an African proverb 在数字学习时代有了新的意义,因为任何人只要有互联网连接就可以随时获得全球连接. 20th-century educational theorist Jean Piaget concluded that people do not passively learn or wait to be filled like empty vessels; rather, 人们在社区中与周围的人一起创造自己的知识. In other words, learning does not happen in isolation. 教育者必须通过促进社区参与来建立一个丰富学习经验的环境. Engaging the community provides students with diverse perspectives, access to learn from people in their fields of interest, and opportunities to do purposeful work alongside their peers. When teachers and leaders ignite students’ curiosity, 学生被授权以个性化的方式构建自己的意义. 继续阅读,学习教师和领导能够利用社区参与的方式,使学生能够创造新的知识和理解!

Local Community Partners

当地社区合作伙伴为学生提供了各种各样的机会,让他们在自己社区的真实世界中进行有目的的学习. Student learning is concretized, in part, by connections they are able to make with their communities. 在课堂上建立社区联系的一个重要目标是让学生看到他们在学校学到的概念和技能对当地的影响. A project I co-designed with my fifth-grade students in Ridgway, 科罗拉多州是社区合作的一个最好的例子,它产生了可衡量的学习成果.

与学校的艺术与媒体专家以及学生的家庭紧密合作, 我与当地的一家艺术用品商店和咖啡店合作,促成了一个关于艺术界经济的项目. 学生从艺术和科学的角度研究当地的地理景观. In this project, 学生们创作了当地风景的水彩画,并在当地咖啡馆的艺术展览上展出. 学生们准备出售他们的艺术品,并在社区内为艺术展览做广告. On opening night, 我和我的学生焦急地等待着参观者,因为九游会赌钱期待着公众对艺术作品的反应和反应.

A fifth-grade student used watercolor to paint the Cimarron Range.

It was a success! All students’ artwork was sold at prices ranging from $10 to $100. As a result of local partnerships and community engagement, 学生们一起工作,以建立他们对当地经济的理解, geographical landscapes, and even advertisement. 重要的是,随着艺术展成为现实,学生的参与和好奇心也在增长. 在你开发自己的本地社区项目时,考虑以下三个步骤: 

  • Determine what students want to learn or are interested in exploring. 

  • Find a real-world application for classroom learning.

  • 与相关领域的社区伙伴建立长期的关系.

Global Community Partners

进入国际社会,作为加深学生对世界相互联系的学习和理解的一种手段,也是有价值的. With the digital tools available via the internet, 教师和领导者可以把世界带给学生,甚至把学生带到世界! 当教师加入全球网络并建立国际合作时, 他们有能力创造关于各种主题和主题的学习体验. Consider these two examples:

The World to Students: 在这个全球项目中,一群穿着实验服、戴着安全护目镜的热心小学生采访了一位火山学家. 一位准备学习地球表面变化单元的科学老师通过网站研究了科学家 Skype a Scientist. She made contact with a volcanologist who, with a stable internet connection, 能够通过视频会议告诉学生火山是如何影响地球表面的. 全班聚在一起与该领域的一位专家分享经验.

Students to the World: While participating in a World Leadership School Program, 一群来自科罗拉多州的中学生亲身前往马里兰州和弗吉尼亚州的东海岸,探讨环境正义的问题. 老师在旅行之前就开始工作,通过教授地区历史和地理为学生的体验做准备. During the experience, 学生们通过日记和小组处理来思考他们可能在当地社区采取的保护环境的行动.

As with local community partners, 教师应该从学生兴趣的角度来看待全球伙伴关系. 考虑学生需要从年级水平或学科领域标准学习什么,以及他们在哪里学习最好, both physically and virtually. 有数百个全球性的组织,教师可以利用它们把世界带到课堂上. 以下组织为教师和学生建立了全球联系:

  • Skype a Scientist 是否有一个由数千名科学家组成的数据库,这些科学家可以与教室联系, families, libraries, scout troops, and more all over the globe.

  • World Leadership School 为学校团体提供面对面和虚拟的“世界各地小社区的沉浸机会”。. 

  • iEARN “...使教师和青年能够利用互联网和创新通信技术在网上共同工作.” 

  • Global Art Project for Peace is an organization whose mission is to, “...joyously create a culture of peace through art. 该项目强调多样性和多元文化主义,同时表达了以下理念: We Are All One.

  • Global Read Aloud 提供书籍,让教师和学生尽可能多地建立全球联系. The big idea is, “One book to connect the world.”

当地和全球的社区联系,使教师和学生都能学习和成长. When teachers reach out to build partnerships for the classroom, 他们帮助学生从事有目的的工作,以发展自己对核心知识和技能的理解, make real-world connections, and practice 21st-century skills. 你如何在你的课堂上向“村庄”倾斜以创新教学和学习?


Justine Wilson, M.Ed.

Faculty, Moreland University

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